گامهايتوسعهدرآموزشپزشكي مجلهمركزمطالعاتوتوسعهآموزشپزشكي ص دورهیازدهم شمارهاول یب

Size: px

Start display at page:

Download "گامهايتوسعهدرآموزشپزشكي مجلهمركزمطالعاتوتوسعهآموزشپزشكي ص دورهیازدهم شمارهاول یب"

Jeffry Newton
6 years ago
Views:

1 گامهايتسعهآمزشپزشكي مجلهمركزمطالعاتتسعهآمزشپزشكي ص هیازدهم شمهال یب یا اساس دانشج تیت شده تمام قیمت محاس داشت دانشکده فعالیت مبتنی Downloaded from sdmej.ir at 13:39 IRST on Tuesday January 24th 2017 علی 1 امیری مرجان حقدست اک کرمان پزشکی علم دانشگاه 5 4 صح فائزه نشی 3 محمضا لؤلؤیی 2 مهشید مقدم *6 مهرالحسنی محمدحسین ایران کرمان کرمان پزشکی علم دانشگاه سالمت آیندهپژهی پژهشکده سالمت مدلسازی تحقیقات مرکز استاد اپیدمیلژی تخصصی دکترای ایران کرمان کرمان پزشکی علم دانشگاه دانشجیی تحقیقات کمیته پژهشگری شد کشناس ایران کرمان کرمان پزشکی علم دانشگاه داشت دانشکده محیط داشت مهندسی شد کشناس ایران کرمان کرمان پزشکی علم دانشگاه HIV/AIDS مراقبت نظام آمزش منطقهای مرکز اپیدمیلژی آم گره دانشی آم تخصصی دکترای ایران کرمان کرمان پزشکی علم دانشگاه سالمت آیندهپژهی پژهشکده پزشکی انفرماتیک تحقیقات مرکز مانی داشتی خدمات مدیریت کشناس آیندهپژهی پژهشکده سالمت خدمات ایه مدیریت تحقیقات مرکز سالمت اقتصاد سیاستگذی مدیریت گره استادی مانی داشتی خدمات مدیریت دکترای ایران کرمان کرمان پزشکی علم دانشگاه سالمت 29/3/13 مقاله: یافت 29/2/92 مقاله: اصالح آخرین 29/331 مقاله: پذیرش تط فرهنگی اجتماعی اقتصادی تسعه پنجم چهم نامه قانن اهداف تحقق المات از دانشجیی تحلیل آ هدف: زمینه یب یا رش اساس دانشجیی تحلیل آ پژهش از هدف است. عالی آمزش مؤسسات دانشگاهها کایی تقای یت عملیا بدجهریزی منظر فعالیت بد. یا دادهه شد. انجام کرمان پزشکی علم دانشگاه داشت دانشکده 3121 سال گذشتهنگر صرت کای تحلیلی- پژهش ک: رش یا )ه ای طبقه پنج ز گید. محاس دانشجیی یا ه آمزشی یا ه پژهشی یا ه شامل پشتینی مبتنی م جمعآری نگهدی/تسعهای( جی- ادی ریال میلین 32/251 پاختی حقق پایه آمزشی تفکیک بد ریال میلین 93/291 ر مطالعه م دانشکده کل یافتهها: یا ه ریال میلین 9/532 ادی ریال میلین 3/223 پژهشی دانشجی یا ه نتیجهگیری: کل همچنین آمد. دست ریال میلین 3/311 نگهدی جی بد. کشناسی دانشجی ر 9/5 از بیش تکمیلی تحصیالت دانشجی یک شد مشخص گید محاس ریال میلین 13/33 یا ه را آن میتان نیست دانشکده مستقیم مدیریت اختی داشت جد مطالعه م دانشکده زیادی السری حقق جایگ حقالتیس صرت پاخت اگر است. داده اختصاص خد را ها نع از زیادی سهم پرسنلی نمد. نامگذی پنهان یا دانشگاهه را آنجایی از اما یافت خاهد کاهش ر نیم یک پرسنلی مین شد پاختی ثت حقق پایه عمده طر دلتی ید. افیش خدمات ایه اثخشی - تا نمد تأکید آمزشی کیفیت مدیریت تقای ید رهری افیش جهت است پاختی اژهها: کلید ی ت عملیا بدجهریزی فعالیت مبتنی یی آمزش داشت دانشکده آمزش اقتصاد معانت سالمت خدمات ایه مدیریت تحقیقات مرکز مسؤل: نیسنده * ایران کرمان سینا نمر: تلفن: تحقیات ی ت شریع خیان کرمان پزشکی علم دانشگاه فنی ن تدای آد طهماسب چهراه mhmhealth@kmu.ac.ir

2 ساحم تمیق مامت تیت...جشناد تسدقح ناکمه 33 همدقم تام دشر هعست اههاگشناد تاسسؤم شزمآ یلاع یاهراتخاس یرادا اه تمس فیاظ یگنهامه یهر دشر من هتفای. فرط رگید راظتنا نزفازر اههاگشناد یا ییگخساپ یاهزیگنا یا دیدجت راتخاس ینامس یاههیش یسمیمصت هدب. کلمع یلام ءزج مهم هفلؤم یساسا ره نامس یشزمآ ه لحت هلحرم راذگ هلزنم یراز یا لین فادها ییاک یشخثا ییجهفرص بسحم دشیم.)3( طترا یزیرهجدب بسح فادها تاظتنا رظن کینکت ریس یلحت ینگانگ هتشاد لماش یزیرهجدب لادتم یتنس یزیرهجدب یشیازفا یزیرهجدب یاهمان یزیرهجدب یانبم رفص ماظن یزیرحرط یزیرهمان یزیرهجدب یزیرهجدب تی ایلمع دشیم.)9( نایم یزیرهجدب تی ایلمع یاهرایعم شجنس کلمع صصخ یریگهدنا ای ه م ین لصحم بی ایزرا یشخثا ییاک هداف یاهراز هیزجت لیلحت یاهجدب دیکأت اد م هجت یرتشیب رق هتفرگ.)1( ر یزیرهجدب تی ایلمع ین یعت نازیم ین یعقا یاهدحا یشزمآ عنم یلام کی شلاچ یساسا شزمآ رشک.دشیم رضاح لاح یزیرهجدب یتنس ساسا یاهرایعم رایسب لی ک هلمج دادعت جشناد ندب لاصح ای ه ترص یعقا.یگیم هجیتن هشیمه لاؤس دهاخ یق دنام ایآ دبمک هجدب یاهدحا یشزمآ عقا لیلد ای هتیددحم یلام ای عیزت بسانمان هجدب ای مدع هداف هنی حیحص هجدب لماع یمهم ییاک تبسن ین یاپ ای همتسیس یشزمآ خساپ تلااؤس یدیلک داجیا یاضف یتقر هتبلا هنافصنم هداف هنی عنم شلات یا شهاک ای ه یررض ریغ اهنت ینامز قم دشیم یزیرهجدب ینتبم تیلاعف ای ه یعقا تی ایلمع.دش شر بی ای یانبم تیلاعف ( Activity-based costing )ABC ای یکی ای هماظن نین بی ای دناتیم رط ازجم ای همه ای هماظن دجم بی ای یا مهف نک تاعلاطا بسانم یریگمیمصت هداف.دش ماظن غآ یبخ یا ای هنامس یتلد ریغ یعافتنا رظنم ناشن نداد راتفر یا مامت لحه یبسانم یا ییگخساپ تلاکشم شیپ یر نیدم. یکی ای هیگژی مهم ماظن ای هماظن رگید زیامتم دنکیم هجت ای ههدیدپ نین تی ایلمع ییانات ییاسانش قیقد اه هیا تاعلاطا ریغ یلام یا دب کلمع شیازفا ییاک اهتیلاعف دشیم.)3( ماظن بی ای یانبم تیلاعف تاسسؤم شزمآ یلاع اق دسیم ات یا ییاسانش ییاهلحم عنم رتشیب ای رتمک ین دنراد تامادقا مزلا لمع.دنرآ یلاح تتعا یا صیصخت هتفای ساسا رامش نایجشناد دادعت یاهدحا یس ره لاسمین ای هجدب ای ه ر دشر تاسسؤم شزمآ یلاع نا صاصتخا هداد دشیم یلاح ییاسانش یا مامت یعقا ای هه یلیصحت نگانگ دناتیم صیصخت رت عنم ب یمک ا کمک یدایز.دنک ساحم جشناد شر بی ای یانبم تیلاعف قطم( یگلا نمض )رکذم هیلک ای ه فرص د یف ن تیت ره جشناد آ دشیم مهس ره تیلاعف صخشم.دگیم هیاپ تاعلاطا نازیرهمان ناذگیس یپ دنیم مادک اهتیلاعف مهس یرتشیب اه دخ صاصتخا هداد ات ساسا یا هداف رتهنی اهتیلاعف همان یزیر دننک.)5( یکی نیلا اههعلاطم هنیمز بی ای تامدخ یشزمآ طست Stevens Elliott رشک ناتسلگنا ماجنا.دش هچرگا یاهاتسد تیلاعف لیلد دبن یاهادنا یلام بی ای لفاحم نادنچ م هجت عقا ن اما تلد ناتسلگنا نانع ییانبم یا صیصخت Downloaded from sdmej.ir at 13:39 IRST on Tuesday January 24th 2017

3 Downloaded from sdmej.ir at 13:39 IRST on Tuesday January 24th 2017 مجله گامهای تسعه آمزش پزشکی بدجه مؤسسات استفاده ک. بعد از مطالعه کمیته تدین استانداهای آمریکا آمزشی ه یازدهم شمه ال Isvand Bulova Lockword Hikis تجزیه شناسایی مطالعهها پژهشه یا تحلیل Philden کسانی از آمزشی بدند دانشگاهها متعددی داشتند )1(. اما سقه استفاده از شناسایی تحلیل ها رش یی مبتنی فعالیت تسط ر الین میگد ز 3221 دهه ااخر ABC Cooper Kaplan ای محاس ای تمام شده محصالت خدمات مطرح شد تجه قلیته یا زیادی تا حال از آن استفاده ند )2(. یکی بخش دانشگاهه یا از آن سازمانه یا الین مطالعهها زمینه کا سیستم ABC آمزش محلی تسط کشر Bourke Perth شد. انجام آمریکا آنها از یکی اجرای سیستم الیه ABC دانشگاه ضمن شناسایی طبقندی اطالعاتی ناشناخته را فراهم کند نتیجه رسیدند ای تصمیمگیری خاهند بد. کشر انگلستان دانشگاهه یا ABC ای یا یب از کند استفاده شناسایی فعالیته یا جمله رش مدیران میتاند مفید متعددی از سیستم محاس ای تمام شده خدمات خد طبقندی ای Wales کالج آمزشی پژهشی خد سیستم را ک گرفت )2(. Newman همکان نیز از سیستم شناسایی جهت دانشگاه ها استفاده غی استرالیای کند. مقایسه نتایج مطالعه نتایج فعالیت انجام شده انگلستان میتان نتیجهگیری ک ای تمام شده خدمات آمزشی کشر حدد 11 صد ای تمام شده کشر انگلستان است )2(. مطالعات انجام شده تسط Doyle Kuber همکان همگی مبین است اصل منشأ رششناسی ABC متغیری تخصیص مضعه یا است ها جدید»محرك سیستم «شناسایی ABC س اساس مبناهای تعی نی معرف فعالیتها طبقندی است. نظر از عنان میشند شده اصطالح محرك- نامیده میشد فعالیتها تخصیص مییند )31( اصطالح نظام آمزشی عاملی است نیری انسانی شرایط آمزشی پژهشی ادی... سته است. از طرفی دانشج دانشگاهه یا تحلیله یا مقطع اقتصادی دکترای حرفهای سالیانه پزشکی تیت عممی یک یرجیی آمریکا )33( تگس )39( آمزش پزشکی تایلند )31( ترتیب هر دالر است. مرری بده ح یت متفات کشرهای م یل میدهد نشان شده چاپ مقاالت مستندات آمزش رشته پزشکی سایر رشتهها بسی متنع است. یک کشر نیز از یک دانشگاه دانشگاه دیگر مسلم پیشرفته است اما میشد مقد کماکان قل تجه است )33(. آن ایران تجه از کمتر آمد پیشینه مطالعاتی محاس دانشج ایران میتان مطالعه قطبی زمینه محاس اساس قام اقعی عملک ها اشه نمد )35(. کجری همکان نمدند مطالعه حرفهای دکترای مقطع مشخص نقاط ه دانشگاه بیش از سهم پاختی سازمان مدیریت نامهریزی لزم است بده سق زنگری تخصیص اعتر دانشگاهها تأکید کند )31(. رجبی تفات رشتهه یا مطالعه معنیدی یا یب ای بین تمام مبنای شده فعالیت آمزش داد نشان دانشج مختلف حسب دانشگاه جد دا. یافته بیانگر آن است دانشگاهه یا بیشتر دانشگاهه یا دا جد زیادی سطح کشر ظرفیته یا استفاده عدم مجب افیش ها میشد )32(. م رسی طر ک یل از کامل بدن استفاده ظرفیتها همان گنه مالحظه شد مطالعه زمینه یا یب مبنای فعالیت بدجهریزی د از دههها قبل انجام شده است ای مختلف اما ایران متأسفانه کا رشتهه یا تجیات نیست مختلف ح یت کشرها اعداد از ایران قل نظر بین عدد دانشگاهه یا تسری رقم نیستند. 35

4 Downloaded from sdmej.ir at 13:39 IRST on Tuesday January 24th 2017 محاس قیمت تمام شده تیت دانشج... بنر حقدست همکان 31 تا دا ضررت دانشکده رشته انجام شد. نظام تجه زیادی از بدجهه یا ناپیدا بدجهها جهت آمزشی از هستند متناسب رهری مؤثر ید از اقع بدجهریزی مطالعات بمی تخصیص هر ایران دانشگاه سهم دانشکدهها از دید مدیریت آنها مخفی نظر مد فعالیته یا منع شد. گی. قر مختلف راستای تجه بنر تحقق آمزشی بمیسازی میتاند مأمریته یا ضررتها تحقیق عنان یک تحقیق نسبت جدید هدف آ تحلیل دانشجیی منظر بدجهریزی عملیا یت دانشکده آ تحلیل نرمافر تهیه طریق داشت دانشگاه علم پزشکی کرمان انجام پذیرفت تا ضمن ساخت تحلیل تصمیمسازی مبتنی مخج دانشگاهی فراهم میآ. رش ک شاهد مطالعه حاضر نعی زیا یب ای ای مدیران دانشکده امکان نامهرین اقتصادی رش مقطعی بد اطالعات صرت گذشتهنگر جمعآری استفاده از الگی ها مبنای فعالیت محاس فصل شامل بدجندی پاخته 252 شد. دانشجی جامعه کشناسی شد دکتری MPH یا فعال آمی )مقاطع م رسی کشناسی Master of Public )Health نیمه دم سال 3121 دانشکده داشت بد. دانشکده دای 1 گره آمزشی 99 آزمایشگاه 99 نفر عض هیأت علمی تمام قت ثت 1 نفر قالب حقالتیس بد. تعداد پرسنل غیر هیأت علمی دانشکده 12 نفر بدند. دانشکده 3512 متر مع مساحت داشت 1333 متر مع آن فضاهای 3352 آمزشی آمزشی اختصاص داده شده بد. غیر فضاهای آن مع متر راستا استفاده از رش سرشمی کلیه مالحظه شده راستای تیت دانشج محاس شد. از ر دقیق تحلیل ای اقالم شناسایی از بعد تحقیق تیم فردهای مالی دانشکده داشت عنان یک دانشکده الگ سعی نمد تا اقتس از رش یا یب دانشکده مالی اطالعات از استفاده مبتنی فعالیت ساله یا گذشته همچنین نگاه نامه تسعهای ای سال 3123 بدجهه یا عنانه یا زیر ز م )3 )9 ادی- اجی پشتین پشتینی آمزش چچب پشتین 3( پژهش 1( پژهش آمزش )5 )1 اصلی جی- الگی نگهدی ABC را د استحصال رش نماید. محاس محاس فصل شرح زیر طراحی گید )نمد 3(: محاس دانشجیی ( per Calculation of :)CPC یا capita قام استخراج از پس الگ پرسنلی غیر پرسنلی زیر مجمعهه یا متغیر ثت پژهش آمزش ادی- پشتینی جی- نگهدی تسعهای ای هر مقطع کشناسی کشناسی شد دکتری MPH محاس گید. محاس تفکیک فصل 3 :)COSC( همچنین» تفکیک فصل«استفاده از فرمله یا مطه چه بخش شرح زیر محاس گیده است: COSC = C1 + C2 + P + R COSC تفکیک فصل C1 فصل ال C2 فصل دم P طرحها R پژهش میشد. فصل ال شامل پنج بخش میشد: الف( حقق دستمزد آمزشی- پژهشی ادی- پشتینی ب( اضافه ک آمزشی- پژهشی ادی- پشتینی ج( حقالتیس تمام قتی ه( متفرقه: دین فت ازداج د( حق بیمه. فصل دم شامل ادی- پرسنلی غیر پشتینی جی- مصرفی پنج بخش: جی- نگهدی جی- مصرفی آزمایشگاه جی- مصرفی آیتی جی- دانشجیی. Calculating of Sections Costs 1

5 فصل 1 فصل 1 فصل 2 مجله گامهای تسعه آمزش پزشکی ه یازدهم شمه ال طرحها اطالعات شامل تجهیت( )تعمیرات پشتین فیزیکی فضای ها تعمیرات پژهشی )جی- قالب سه بخش: غیر پرسنلی پشتین آمزش تسعه نگهدی( میشد. کل های دانشکده داشت Downloaded from sdmej.ir at 13:39 IRST on Tuesday January 24th 2017 دانشجیی پایه حقالتیس پرسنلی ثت پشتین پژهش پشتین آمزش دانشجیی تفکیک مقاطع تحصیلی دانشجیی پایه حقق پاختی غیر پرسنلی پشتینی متغیر جی- نگهدی تسعهای مستقیم غیر پرسنلی طرحها - غیر پرسنلی های مصرفی فرعی پشتین آمزش- تسعه فضای فیزیکی پشتین پژهش- تعمیرات )جی- نگهد را ی( مستقیم پرسنلی پژهش های گرههای آمزشی دپتمان B تفکیک فصل بدجندی مستقیم پرسنلی - کل ادی های مصرفی اصلی پشتینی غیر پرسنلی - جی مصرفی نگهدی - جی مصرفی آزمایشگاه - جی مصرفی آیتی حقق اضافه ک حقالتیس تمام قتی - جی دانشجیی مستقیم غیر دین پرسنلی حق بیمه نمد 3. الگی یی )Activity-based costing( ABC دانشکده داشت دانشگاه علم پزشکی کرمان یا یا یا نی یا آمزشی اساس حقالتیس محاس گیده هیچ حقق بخش پژهش معرف ه پژهش میشد. ثتی یافت نشده است تا بتان نتایج د مبنا را م الزم تضیح است د مبنای محاس اساس حقق پایه مقایسه قر داد. پاختی حقالتیس ای ه آمزشی لحاظ گد. بدین ترتیب یه مدل تعی سپس کل نامه بدین معنی مبنای حقق پایه پاختنی فقط حقق ثت خرجی شد. اجرا فرملنیسی Excel نرمافر محاس گیده است مبنای حقالتیس کل فعالیته 32

6 محاس قیمت تمام شده تیت دانشج... حقدست همکان Downloaded from sdmej.ir at 13:39 IRST on Tuesday January 24th 2017 نرمافر گرهه یا ای هر سادگی آمزشی دانشج جدل را ای فصل تفکیک دانشکده مختلف مقطع ایه را همچنین داد. تفکیک نرمافر مذکر نحی طراحی شد ا کن دادهها صرت ریز ماد سرجمع ماده امکانپذیر شد ضمن آن تحلیل ها اساس دانشجیی گرهه یا تفکیک نامهریزیه یا مؤثر است. یافتهها فصل بدجندی میسر مالی پیشبینیه یا ما گد. آمزشی مذکر بدجه شناخت عامل بدجندی فصل بسی حایز اهمیت همان گنه جدل 3 نشان داده شده است جمع کل ها 93/291 میلین ریال بد از مین کل ریال پشتین آمزشی دست غیر آمد پرسنلی پایه شامل پشتین جدل حقق حقق پاختی ترتیب هیأت 32/ علمی 39/ میلین پرسنلی مط میلین ریال بد. آمزشی بد اساس از 21 صد نیز مین ها حقق هیأت علمی سهم الیی را معادل 11 صد خد اختصاص داد. پژهشی 3/223 میلین ریال شامل پرسنلی پشتین غیرپرسنلی پشتین بد ترتیب 323 3/211 میلین ریال محاس شد. مین پشتین پرسنلی غیر پشتین پرسنلی ادی- پشتینی اساس رش یا یب مبنای فعالیت سال 3121 ترتیب 9/ میلین ریال دست آمد. همچنین فقط پشتینی میشد 3/311 میلین ریال دست آمد. الزم آمزشی است تضیح حقالتیس بعد حذف از جی نگهدی از پرسنلی غیر معادلسازی حقق پاخت شامل را فعالیته یا کل ثت ها 3531 میلین ریال آ شد کگیری استراتژی حدد 53 صد کاهش ها را نشان داد. 3. دانشجیی دانشکده داشت تفکیک آمزشی پژهشی پشتینی )ها میلین ریال( آمزشی پژهشی ادی پشتینی جی نگهدی جمع 39/ / 511 حقق هیأت علمی 5/521-9/ پشتینی )پرسنلی( 111 3/ / پشتینی )غیر پرسنلی( 93/291 3/ 311 9/ 532 3/ / 251 جمع کل پشتینی ای کلیه مقاطع 21 میلین ریال دست آمد. الزم تضیح است بعد از معادلسازی فعالیته یا آمزشی حقالتیس حذف پاخت حقق ثت دانشجیی مقاطع مذکر ترتیب 15/ / میلین ریال آ گید. همان گنه جدل 9 نشان داده شده است آمزشی پایه حقق پاختی ای کلیه دانشجیان کشناسی کشناسی شد دکتری MPH رش یا یب مبنای فعالیت سال 3121 ترتیب 32/22 12/53 92/ میلین ریال بد. پژهشی ای دانشجیان کشناسی شد دکتری MPH ترتیب /21 33/22 میلین ریال بد. مین 32

Downloaded from sdmej.ir at 13:39 IRST on Tuesday January 24th 2017 مجله گامهای تسعه آمزش پزشکی جدل 2.

9 نشان داده شده است از مین 12 حدد فصل تفکیک ها صد 2 مط صد فصل ال 32 صد مط طرحها تعمیرات مط پژهشی بد.

شد 21 212 22 9 22 12/ 53 دکتری 35/93 22 33/ 22 9 12 MPH 13/33 22 9/ 91 93/ 23 کل اضافه ک حقق دستمزد های طرح ها

بحث نتیجهگیری پاختنی کل حاضر مطالعه دانشجیی نمد 9.

از معادلسازی اساس حقالتیس صد 15/22 ترتیب مقاطع دانشجیی صد 52/92 صد 23/29 صد کاهش یافت.

7 Downloaded from sdmej.ir at 13:39 IRST on Tuesday January 24th 2017 مجله گامهای تسعه آمزش پزشکی جدل 2. دانشجیی تحصیلی )ها آمزشی دانشکده داشت تفکیک مقاطع میلین ریال( پژهشی پشتینی جمع کل ه یازدهم شمه ال همان گنه نمد 9 نشان داده شده است از مین 12 حدد فصل تفکیک ها صد 2 مط صد فصل ال 32 صد مط طرحها تعمیرات مط پژهشی بد. های پژهش 2 جی 2 صد های فصل 9 ) های جی مصرفی( 2 صد مط صد / کشناسی 22 53/ / 21 92/ کشناسی شد / 53 دکتری 35/ / MPH 13/ / 91 93/ 23 کل اضافه ک حقق دستمزد های طرح ها )تعمیرات تجهیت( 32 صد 33 صد 1 صد حق التیس تمام قتی 39 صد متفرقه )دین فت ازداج( 1 صد حق بیمه فصل ال 12 صد 2 صد بحث نتیجهگیری پاختنی کل حاضر مطالعه دانشجیی نمد 9. پایه صد ها تفکیک فصل حقق 32 93/291 معادلسازی از بعد آمد دست ریال میلین آمزشی پایه حقالتیس 3531 میلین ریال آ گید حدد 53 صد کاهش یافت. کشناسی ریال شد دانشجی کشناسی /32 میلین دانشجی دکتری ریال میلین /91 MPH میلین ریال میلین ریال بد بعد از معادلسازی اساس حقالتیس صد 15/22 ترتیب مقاطع دانشجیی صد 52/92 صد 23/29 صد کاهش یافت. 133 پژهش کجری همکان )31( اقعی آمزش مدیریتی 912 پژهشی 395 فرهنگی- 2/3 رفاهی 33/35 جزء تجمیع گید حاصل ریال میلین چه تشکیل دهنده فق عدد 113 میلین ریال حاصل شد. اختالف مجد محاس ممکن است دلیل عدم السری سطح ستادی دانشگاه سازمان مرکزی سرشکن شدن آن دانشکده م مطالعه متفات بدن ماهیت د مطالعه از نظر محیط پژهش شد. قطبی )35(

8 ساحم تمیق مامت تیت...جشناد تسدقح ناکمه 91 یسر دخ جشناد ساسا د یگلا دادعت دحا یس دادعت جشناد ترص یاهیامرس ریغ یاهیامرس هاگشناد نهت ساحم دمن لک ریغ یاهیامرس جشناد هدکشناد نی ف نهت یط لاس عطاقم یسانشراک یسانشراک دشرا یرتکد بیترت 2 32/13 332/92 نیلیم لایر دب زکرمت یلصا هعلاطم یبطق تلااقم رگید هطیح شزمآ رظندم رق هتفرگ. هعلاطم عطقم ددح یرتکد 35 ا عطقم یسانشراک دب رما یبیجع رظن دسریم لامتحا اد هیرهش یجشناد یرتکد ای ه ای ههاگخ ناشیا ساحم.دش هعلاطم یدع رذآ ناکمه )32( ناشن داد تیت یجشناد یرتکد 551 نیلیم لایر یسانشراک كرادم تامدخ -یتشاد ینام بیترت 2/21 32/52 نیلیم لایر هدب انب تبسن تیت یجشناد یرتکد تبسن یسانشراک ددح 3 ا دب یناخمه یرتشیب جیاتن رضاح هعلاطم.اد یررم تاعلاطم ناشن دهدیم لیلحت اه ای ههنیمز فلتخم شزمآ شهژپ ینیتشپ رایسب ددحم یسر هدیگ یاهعلاطم یلیلحت هنیمز کیکفت لصف ترص هتفرگن. یلاح شهژپ ییجشناد عطاقم فلتخم یلیصحت نانع یریغتم هتس طیش طیحم یشزمآ یشهژپ یرادا ینیتشپ م یسر رق.تفرگ ماجنا ییاهشهژپ لیبق شهژپ رضاح هنیمز داصتقا یشزمآ دشیم بجم ساحم آ قیقد هجدب ساسا ت یلمع ا هدکشناد هنیمز شیازفا ییاک یرهر هرادا رما یشزمآ مهف آیم.دگیم داهنشیپ نینچمه اههتفای ناشن داد دج رصت هیلا ینبم ین یاپ ندب رادقم اه هدکشناد م هعلاطم لا دب مهس هدمع تمسق رما طم یلنسرپ رق تشاد لک ای ه ییاسانش دص یددحم تحت هدکشناد دب شخب یدایز ترص زکرمتم حطس هاگشناد بلاق ققح یلنسرپ تخاپ.دیگیم عضم رگنایب زکرمت حطس هاگشناد ین یاپ ندب للاق اههدکشناد دشیم بجم مک گنر ندش ینتبم کلمع تیاهن دناتیم رجنم شهاک یشخثا یرهر.دگ عضم هعلاطم نایمیرک ناکمه م یسر ید یأت رق هتفرگ.)32( یشزمآ هیاپ ققح یتخاپ شیب کی مین ا یشزمآ هیاپ سیتلاقح.دب اج یژت ای ههدکشناد یتلد م هعلاطم لاح رضاح ینتبم هیاپ ققح یتخاپ تهج شیازفا یرهر دی یاقترا تیفیک یشزمآ دیکأت دمن ات - یشخثا هیا تامدخ شیازفا.دی انب عضم عنم یناسنا ای ههفلؤم یدیلک یاقترا کلمع هدکشناد بسحم.دگیم ش یزگ ن بذج یرین یناسنا ین یعت ای هتیحلاص یاهفرح حرش فیاظ اه هژی ای هطیحم یصصخت یا شیازفا ی ایپ ی تیقلاخ ز ای ههدیا نین یاهاضف یاهفرح یتیمها د ینادنچ راخ )32( صصخ فیاظ یاضعا تأیه دی رتقیقد یسر مسیناکم بسانم شیاپ بی ایزرا اه یحط دش یحن نات یاضعا تأیه هیلک داع یشزمآ یشهژپ ییجا یگنهرف رط بسانم عیزت.دگ لاح رضاح رظن دسریم یرین یناسنا طترا یاضعا تأیه هنیمز یاد صقن یکلمع.دشیم ام یسر مهس ای ه یشهژپ ین یاپ دب دیاش لیلد مک یهجت نایجشناد دشرا یرتکد شهژپ نتخاپ نادا دح کی عفر فیلکت نینچمه مک نتشن رادقم هجدب هزح لیلد دبمک.دش هتبلا تاعاس یلا سیت نادا مجح س نایجشناد نتشاد ای هتیلؤسم ی یخ نادا ینلاط ندب لحم یرادا مدع صیصخت تاناکما لیلاد رگید دشیم Downloaded from sdmej.ir at 13:39 IRST on Tuesday January 24th 2017

9 Downloaded from sdmej.ir at 13:39 IRST on Tuesday January 24th 2017 مجله گامهای تسعه آمزش پزشکی ه یازدهم شمه ال 93 )91(. دانشگاهه یا میشد پژهش آمزش عجین میشد. بزرگ د زن اصلی پژهش داده یژه آمزش میرسد نظر تحصیالت تکمیلی سهم ید افیش جایگاه پژهش دانشکده م مطالعه یژه مقطع تحصیالت تکمیلی تقا ید. از آنجایی نمیتان عددی احد را ای دانشجیی هر دانشگاه نظر گرفت مطالعه حاضر نامه مبتنی جامعی ساده نرمافری یی کلی چچب مبتنی فعالیت ایجاد شد تا بتان از آن ای محاس تحصیلی مقطع آمزشی گره تفکیک دانشج بدجه پرسنلی غیر پرسنلی حقق پاختی هیأت علمی حقالتیس استفاده ک. نرمافر د بخش بخش ال هیأت پاختی حقق پایه دانشجیی علمی حقالتیس بنا ضررت بخش دم عاله محاس دانشجیی تفکیک فصل محاس شد. تحلیل تفکیک فصل نامهرین کمک میکند تا آ ثت عرتی تعی نی حداقل منع اساس دسترس تدین ممکن دقیق را خد تا کنند ایجاد سطح ثتی از فایده دانشگاهها دقیقتر کاتر عمل تسری سایر دانشکدهه یا یها بدجهه یا م دانشکده نمد. مطالعه مصرف قل مشا است تغییرات ساده م ز دقت تخمین زده میشند. نظر الزم تضیح است از محددیته یا است نشدن گرفته السری ستاد مرکزی دانشگاه بنر دانشگاه میشد. پایگاه آمزش کشر تجه اطالعاتی ساده دانشگاهها نتایج مدیریت جهت محاس فق مدیریت بد مؤسسات شده پیشنهاد تر دانشکدهه یا فردها آمزش میگد منع عالی غیر مطالعه دانشکده همچن رفاهی دانشجی سطح فرد پزشکی افیش نهادهای دانشکده ای مذکر کایی نه تسعه یک سراسر ای سیاستگذ م استفاده قر گی. ای کامل شدن تحقیق ید فاز بعدی دنل کسب جامع نرمافر عنان آمزش پزشکی رفت تا بتاند دانشگاهه یا استفاده قر گی. تر است م پزشکی علم رشتهها دانشکدهه یا دیگر مج محاس شند تا بتان آنها را پژهشه یا م استفاده قر داد. سپاسگری آ یت نیسندگان مقاله مراتب سپاس تشکر خد را از مسؤلین ککنان احدهای امر ادی امر مالی دانشکده داشت جهت همکی اجرای طرح اعالم میدند. References: 1. Gharun M. Application of activity-based costing to estimate the cost per student cost in Iran. Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education 2007; 13(2): [In Persian]. 2. Ebrahimi-Nejad M, Farajvand E. Principles and Control Budget formulation. Tehran: Organization of Study and Compilation of Universities Human Sciences Textbooks; [In Persian]. 3. Robinson M, Brumby J. Does Performance Budgeting work?: An Analytical Review of the Empirical literature. Washington: International Monetary Fund; 2005; 210: Cooper R. The rise of activity-based costing: how many cost drivers do you need, and how do you select them? Journal of Cost Management 1988; 2(2): Naderian H. Editorial director. Journal of auditor 2002; 4(17): 2-3. [In Persian]. 6. Hermiston J. A Guide to building an educational costing model. Canada: Eighth Annual of Canadian Institutional Research And Planning Association; Cooper R, Kaplan RS. Activity-based systems: Measuring the costs of resource usage. Accounting Horizons 1992: Turny Peter BB. Activity Based Costing The Performance Breakthrough. London, UK: Kogan; 1997.

10 Downloaded from sdmej.ir at 13:39 IRST on Tuesday January 24th 2017 محاس قیمت تمام شده تیت دانشج... حقدست همکان 9. Ellis Newman J, Izan H, Robinson P. Costing support services in universities: An application of activity based costing. Journal of Institutional Research in Australasia and JIR 1996; 5(1): Boeke M. Technology Costing Methology Project for Educational Telecommunication. Journal of Cost Technology 2004; 7: Goodwin MC, Gleason WM, Kontos HA. A pilot study of the cost of education undergraduate medical students at Virginia Commonwealth University. Acad Med 1997; 72(3): Franzini L, Low MD, Proll MA. Using a costconstruction model to assess the cost of education undergraduate medical students at University of Texas-Houston medical school. Acad Med 1997; 72(3): Vimolket T, Kamol -Ratanakul P, Indaranta K. Cost of producing a medical doctor at Chulalongkorn University. J Med Assoc Thai 2003; 86(1): Haghdoost AA. Economic view to comprehensive map of medical education. Stride Dev Med Educ 2006; 3(2): Ghotbi N. Calculate the cost per student; Case Study: Tehran University, school year. Journal of Research and Planning in Higher Education 2003; 30: [In Persian]. 16. Kjouri J, Lotfi F, Amini M, Pilevar A, Ismail- Zadeh Z. Medical costs per student in the doctoral level professionals in Shiraz Medical School in Stride Dev Med Educ 2010; 7(1): [In Persian]. 17. Rajabi A. Activity Based Costing (ABC), a new approach to calculate the cost of medical education courses (comparative study). Review of Accounting And Auditing 2001; 18(64): [In Persian]. 18. Ebadi Azar F, A.Gorj H, Hadian M, M.Ahari A. Unit cost calculation of student training at different levels trough Activity Base Costing method (ABC) at the School of Management and Medical Information, Iran University of Medical Science: academic year, J Health Adm 2006; 9(24):23-8. [In Persian]. 19. Karimian Z, Kjouri J, lotfi F, Amini M. University management and response, the need for independence and freedom from the perspective of Faculty. J Med Educ 2011; 11(8): [In Persian]. 20. Mehralizadeh S, Vakili A, Poorhosaini SM. Viewpoints of Medicine, Semnan University of Medical Sciences to the Student Research]. J Med Educ Dev Cent Yazd 2012; 6(1):11-6. [In Persian]. 99

ظهور پارکها و مراکز رشد علم و فناوری وجه تمایز دانشگاه سنتی و مدرن

ظهور پارکها و مراکز رشد علم و فناوری وجه تمایز دانشگاه سنتی و مدرن ظهر پکها مز رشد علم فنی جه تمایز دانشگاه سنتی من * هدی سادات محسنی *استادی دانشگاه الزهرا تهران ** حمید شفیع ده **استادی دانشگاه آد اسالمی احد گرمس گرمس shafizadeh11@gmail.com تیخ یافت: 3131/2/62 تیخ پذیرش: